金秋十月下扬州

张娜

李白有诗云：“烟花三月下扬州”，虽然没能在最佳时节体验扬州的繁华热闹，但是也借着“荆立霞名师工作室”的东风来到了百年名校——扬州中学，参加第三届全国青年历史教师论坛暨名师工作室年会，有幸向来自全国的名师学习，现将所见、所闻、所感、所想与各位分享。

一、关于高中历史部编新教材的使用

扬州市特级教师徐渭清详细、直白而又有实用性地介绍了他们的做法：

1.面对现实，转变观念，尊重并深入研究新教材教学

不同的编写体例、史观要求、素养要求等，决定了不同的教学内容（重点、难点），必须“舍”：基于旧教材的知识、体系、规律认识等基本内容，不能带着旧教材的“眼镜”审视新教材的内容，大作补充 。“得”：必须重新建立基于新教材的主干知识、体系、规律认识等，确立新的重点知识。

2.钻研和把握课标的要求

课标在课程内容中，对必修模块每个专题的内容叙述，基本上是要求通过知识运用对历史的重要问题进行认识。要求认识的历史问题，涉及的多是特征、局面、变化、原因、意义、影响等，可见这些是必修模块教学的重点。

3.引导学生学会自主阅读

改变传统的由教师逐一讲解知识的方式，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导学生自主地开展学习活动。对于教材的内容和所要探讨的历史问题，教师可组织学生自己进行阅读理解和梳理概括，提高学生的阅读能力。

4.对教材进行合理的整合

    课程标准中的必修内容共有24个学习专题，教材的编写者为使教材更具有适用性，将其整合为19个单元。考虑到教学的实际情况，尤其是课时的安排，教师也可以对教材进行再度整合，比如进行宏观的大单元整合，也可进行单元内的有效整合，使教材内容更适于教学。

通过学习，对新教材的编排体例、教学中面临的困难有了深层次的了解和思考，给以后的教学指明了方向，同时也有了新的期待。

二、课堂教学模式的冲击

    在听课过程中给我比较大的冲击就是上课模式。不管是年轻老师还是特级教师，他们的课堂教学环节基本一致，没有花哨的环节，教师提出问题，进行问题驱动，学生全程参与课堂，从查阅资料、解读史料、最后得出结论，都是学生完成，教师引导、掌控整个课堂，真正实现了课堂主体的转变。比如江苏省特级教师王雄老师上的《岳飞之死》这一节课，完全就是一节史料实证课。学生手中只有各种各样的史料，史料的选取以教材为依托而不拘泥于教材，却能开阔学生的眼界。在引导学生分析史料的过程中，设问大多采用“假如你是……，你会怎么办？”的形式，引导学生换位思考，将历史人物或者历史事件放在当时的历史大背景中去分析和思考，增强学生的历史共鸣感和历史趣味性。这种看似简单的课堂，确是最锻炼学生的能力，将核心素养的培养渗透到课堂的每一个环节。我们目前的课堂仍然是以传统的老师讲、学生听的模式为主，新高考日益增强了对学生能力和历史学科视野的考查，在这种形势下，我们如何应对，我觉得在课堂教学模式方面可以有更大胆的思路和理念。

三、如何保持历史教育的初心和情怀

本次年会的主题是“历史教育的新使命：构建人类命运共同体”，环节设计比较紧凑，从主体报告到先锋课堂，从青年沙龙到名师课堂，从先锋演讲到学术报告，从大学知名学者到中学知名老师，大家无不保持着对历史教育的一颗初心和美好的情怀，在争论中学习，在交流中发展，虽然有分歧，但是一致同意，紧跟时代潮流，号准时代脉搏，多读书，读好书，用新的眼光去思考和探索历史问题，才能看到历史教育的美，才能永葆教育的生命力常青。

参加这次年会不虚此行，对历史的热爱，对教学的热爱，对课堂的敬畏，对教育的热爱，对学生的热爱，对家国情怀的注入，对人类命运的热爱，所有这一切的一切，在支撑着年轻的历史教师努力向前。感谢学校提供的交流学习的机会，以后若有机会，定会倍加珍惜！