凝聚智慧，深耕课堂

杨玉华

4月9日—13日，我跟李主任去海南参加第十四届全国名师工作室学术年会，议题是“凝聚教育智慧，引领卓越发展”，我向大家汇报一下我们的学习情况，我的题目是“凝聚智慧，深耕课堂”。

一、“为谁培养人？

为谁培养人？是教育的首要问题。习近平总书记强调，历史是最好的教科书，中国革命的历史是最好的营养剂，从历史中汲取精神和智慧，对我们今天夺取全面建设社会主义现代化国家新胜利有十分重要的意义。

回望中国近代的历史，八国联军侵华后中国完全沦为了半殖民地半封建社会，今天我们再从八国联军侵华时百姓的反应中去看那段历史。1900年的那次庚子国难，慈禧太后携光绪帝抛弃了他们的子民，逃到了西安。本土作战的近20万的清兵及义和团士兵竟败给了不到2万人的八国联军，且不说中国的军队等不如他人，看看当时的百姓是怎么做的？百姓在经历了短暂的恐慌之后，就开始为联军提供粮食，帮他们运输物资、弹药等，帮联军扶住攻克城墙的梯子，甚至在城投接应列强，更有甚者做起了联军的“带路党”。他们或被利益驱动主动为联军从天津到北京的白河上运输，还有教民为其搜集情报，更有中国雇佣军把刺刀对准了中国人。“国不知有民而民亦不知有国”，国人缺乏民族意识，尚无民族认同，更无国家意识，还缺乏政权认同……这正是当时国人的真实写照。

不是将军却被称为“将军”的抗日东北联军共产党员杨靖宇，他牺牲的背后就是被自己人出卖的。第一个出卖他的人是抗联一师师长程斌（他最信任最得力的助手），带领115人叛变，又端了70多个密营（存放粮食等物资），让杨靖宇的部队断了粮草，把他逼上了绝路。第二个是警卫排长张秀峰（他养大的孤儿）携带机密文件叛变投敌，再次让杨靖宇陷入绝境。第三个是村民赵廷喜，向日军告密了杨靖宇的行踪，导致被发现。第四个是抗联第一师机枪射击手张奚若，他射杀了杨靖宇。

这里有一段杨靖宇牺牲前的对话：已经5天5夜没吃饭的杨靖宇恳请赵廷喜下山买点吃的，赵说：“我看还是投降吧，如今满洲国不杀投降的人。”只剩自己一个的杨靖宇沉默了一会儿，对赵廷喜说：“老乡，我们中国人都投降了，还有中国吗？” 震人心魄：在最黑暗、最困难、最无助、大多数人万念俱灰的时候，仍然有人在用灵魂，用血性，支撑着中华民族的脊梁。这就是中国共产党员的抗争，在党的带领下中国人民完成了民族民主革命，建立了新中国。

如今，教师的教育环境、教育手段、教育资源发生了变化，甚至老师们的价值观和人生观也变化之中，而我们的教育对象青年学生，这些零零后的独立性、选择性、差异性更加鲜明，高中阶段也是他们的世界观、人生观和价值观的成长时期，因此习总书记强调，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。要听党话、跟党走，扎根人民、奉献国家。简言之，我们要为党育人，为国育才。

二、培养什么样的人？

培养什么样的人？答案是，社会主义的建设者和接班人。这样的人应该具备怎样的品质？中国教育界赫赫有名的书生校长：程红兵的《未来的课堂教学》让我内心泛起了波澜，他用一份未来20年，即将消失的职业震撼了全场。从洗衣店店员到口语翻译，再到大学教授，人类的一半工作将被AI替代，所以未来的世界是一个技术的变化速度会超过人类的适应速度的世界，21世纪全世界最重要的产品不再是工厂车辆武器，而是人体大脑思维。那聚焦到我们的课堂要培养的人才应该具备什么品质呢？就是国家提出的“核心素养”，学生终身发展和社会发展需要的必备的品格和关键能力。所以我们的课堂是面向未来的，因此教师要做一个预言家，要为学生们想象不到的未来做准备。我们将来是生活在学生创造的时代里，如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是掠夺了他们的明天。所以我们需要改变过去的教知识的观念，培养学生整合的知识，运用的知识的能力，真正在课堂上涵养核心素养。

三、怎样培养人？

（一）借力名师工作室，孵化更多优秀教师。

上海名师关景双老师对名师工作室做了几个概括，他说，学习共同体，研修共同体，工作共同体，建设共同体，主导共同体，成长共同体，资源共同体。全国的名师工作室聚到一起交流经验从中汲取智慧就是“本土的就是远方的民族的就是世界的”，通过名师的传帮带作用，培养更多的优秀教师。我们学校有8个名师工作室，分属于不同的学科，学科之间有差异，全市、全省、全国同一学科的名师工作室可以形成“名师工作室共同体”，起到更好的辐射作用。

（二）深耕课堂，转变观念，落实立德树人。

课堂是教学的主阵地，深耕课堂，转变观念，方能实现立德树人。关老师的主题式课例研修，就是扎根教师群体，扎根团队教研，扎根课堂教学的成功范例。 他的“以教师为主体，以教学问题为主题，从观察点着眼，以观察和反思为手段”的研究范式跟我们的观课磨课差不多，但不同之处就是扎根。“以名师工作室成员为群体教研团队，从盯人的课堂教学出发，培养教师”

江苏省特级教师潘建明提出“自觉教育思想” 自觉教育是唤醒人不断自我觉悟、智慧精进的教育.自觉教育思想是用自我觉悟的理念通过适合的途径实现师生共同成长教育观念。其核心是唤醒人的德性、理性、智慧和创造性(包括教育人本身)。他认为课堂教学要有“十大”转变:   教师角色由“讲师”向“导师”转变;课堂功能由“讲堂”向“学堂”转变;课本定性由“教材”向“学材”转变;
课案定位由“教案”向“学案”转变;教学取向由“传授”向“发展”转变;教学目标由“统一”向“差异”转变;教学精神由“专制”向“民主”转变;教学重点由“结果”向“过程”转变;信息交流由“单向”向“立体”转变;教学策略由“灌输”向“启发”转变。

深耕课堂的力点就是“优效教学”，主要体现在“真”字上，潘老师认为要在以下三点上下功夫：

1.以真学定真教

2.让学习真发生（真实的生活，真实的情境，真实的经验，真实的方法，真实的能力，真实的智慧）“真实学习”三层含义第一，有世界。把真实情境与任务背后的“真实世界”直接当作课程的组成部分，以实现课程与生活的关联，实现真学习。第二，要致用。只有学以致用、知行合一的学习才是真实的学习，学生对于知识的意义的感受与理解往往是通过在真实情境中的应用来实现的。把教学设计成学习者参与丰富而具体的真实社会实践，这样学到的知识也是真实的，在解决现实问题时能够起作用的知识。第三就是能做事。做事以考察学生知识与技能情感态度价值观：（1）理解了什么，能够做什么（习得知识与技能）（2）.怎样运用理解掌握的知识（能够面对未知状况的“思考力、判断力、表达力”）（3）怎样处世，创造精彩的人生（“向学的秉性”与“人格”的涵养）

3.从讲明到想明（教学的关键是引领学生想明白，而不是我们教师讲明白）

所有的课堂是生成的，不是打造的。

（三）荆立霞名师工作室的工作策划。

正如前面的“优效教学”一样，学习了这么多，关键在于学以致用，接下来荆立霞名师工作室将从三个方面做起：

1.借力名师工作室共同体。

我们全市的历史名师工作室也不多，恰好之前结识了历史届的赫赫有名的唐秦名师工作的主持人“唐琴老师”，“戴加平工作室”作为江苏的名师工作室他们的成果丰厚，我们打算邀请她作为的名师引路人。

2.确定目标人选，立足常态课堂，开展课例研究（学习关景双）。

从培养教师的解读文本能力、教学设计能力、课堂操作能力、研讨观评能力、用笔说话能力、观点分享能力等六大能力着手。

3.有温度、有灵魂的卓越教师的榜样示范。

中国教育故事，120为特级教师、正高级教师以名师工作室这种中国特色的教师教育方式，在引领卓越的历程中，无私无畏的付出和精彩绝伦的成效，他们有温度、有力度、有效度的榜样行为，可为我们解密名师成长的密码。